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从点滴窥探教学
发布日期:2016-12-07 17:26:24   来源:   点击:
内容摘要:从点滴窥探教学——2016年昆明市民办小学培训感悟 为进一步提高昆明市民办小学基础学科专任教师的专业素质和能力,市教育局举办了为期五天

从点滴窥探教学

——2016年昆明市民办小学培训感悟  

        为进一步提高昆明市民办小学基础学科专任教师的专业素质和能力,市教育局举办了为期五天的培训,时间紧凑,教学高效,引发了老师们对教学的种种思考,明白了教学应建立在安全的基础上,包括生命安全和心理安全,从点滴开始,认真思考,扎实落实。

         从语文学科来说,主要安排了识字教学、阅读教学和习作教学。

         首先,识字教学。为什么授课老师要将其名称设置为“识字趣谈”?这是一个值得我们新教师思考的问题。整个义务教育阶段,识字教学贯穿其中。就小学阶段来说3000个常用汉字要求会认,2500字会写,这些都需要老师一一教学吗?个人认为是做不到的。那就需要在小学低段教给学生识字方法,激发学生识字兴趣,故谓之“趣谈”。

建议方法如下:

(1)同音字要认清字形、区别字意;多音字注意语境;用组词区别近音字。

(2)字形:加一加、减一减、换一换、比一比,形近字用组词记忆,儿歌记,形声字归类记。

(3)字意:上下文,旧有知识,查字典(切忌望文生义)

(4)注意纠正错别字:多笔、少笔、移位造成的错字;形近字、同音字、近音字造成的别字。可以在组词、语境中的改错。

(5)阅读教学中有机渗透汉字文化。

        识字教学要基于理据,有情有趣。低段的识字教学可以先用几个课时集中学习笔画,以后在每一节的识字教学中巩固,并且若能渗透优美文化底蕴更是将生字讲得有声有色,文化和识字不分家,一起作用于学生。识字有趣了,高效不能少。教给学生认识偏旁,很有必要,例如:冫(bīng):冰、冷、净

佥(qiān):检、捡、俭

忝(tiǎn):添、舔

       给这些偏旁加一加可以出来许多字,并且能帮助意思理解。

       当趣味和高效相碰撞,识字教学还难吗?回答当然是不会。

        其次,阅读教学。每一阶段的阅读教学课标有明确要求,总结归纳如下:

        低段的阅读训练重点:(1)打好认读基本功,提高认读能力;(2)培养语感;(3)借助图画,联系语言环境和生活实际,了解词语意思;(4)喜欢阅读,在阅读中积累词语。

        基本原则:(1)以读为主,分层推进。认读,还原,移情,领悟。认读即读清读准字音,还原即读出画面感描绘的场景,移情即将自己放入画面中体会其中的感情,领悟即情感领悟,包括写作方法,手段的领悟。(2)识字、读书、写字同步推进。阅读教学和识字写字教学是环环相扣,相互依托。

        中段阅读教学训练重点:(1)联系上下文理解词语和句子的意思;(2)把握文章的主要内容,体会思想感情;(3)学会默读。

        策略:(1)抓好理解词语和句子的学习,联系上下文,联系实际生活体会词句意思。(2)抓好“把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”的学习。(3)抓好默读训练。(4)抓好“积累课文优美词语,精彩句段”的学习。

        高段训练重点:(1)速度训练。(2)体会感情,表达效果。(3)揣摩表达顺序,方法。(4)学会阅读各类文章。

        策略:(1)学会浏览,信息搜集,带着指定问题浏览。(2)读和悟在语境中来体会情感和表达效果。(3)篇章的整体性,“写什么”和“怎么写”。

        学习回来后,本环节引发了我许多思考,并将想法实验落实,即制作阅读挑战卡,将自己看课外书喜欢的句子,或者学到的知识总结后,制作成一张精美的卡片写下来,并背诵,帖到挑战区域,供别的同学选择,选好后背诵再找制作者背诵,能流利背诵为挑战成功,制作者将自己的阅读卡送给挑战者作为纪念。经过短短两天的实验,同学们表现出非常积极的阅读兴趣,并且很好的发挥了自己的想象力,动手能力。整个活动深得学生喜爱!

        最后,习作教学。说到习作,老师应该引导孩子插上飞翔的翅膀,应该是件快乐的事。但偏偏习作在语文课中被公认比较难教的一个部分。难在哪儿呢?难在不好调控,同一课不同学生有不同感受,并写什么,为什么写,怎样写这些都是难题。总结在习作教学中普遍存在的三个问题:一是真实的缺失,规范的缺失,个性的缺失。用一句话概括提醒咱们老师,切忌在习作教学中先说后写,会禁锢孩子们的思维。建议作法:(1)课堂上,实践给孩子经历,冥思整个实践过程,初次动笔写话,抽一篇老师点评或学生点评,修改,再点评。以此保护孩子的个性感受。(2)多读书,明要求,激兴趣,勤动笔,重修改。写作要提高,积累很重要,海量阅读后才能倾吐为快,这就需要老师想尽办法让孩子爱阅读,会分享自己的阅读感想。读写结合勤练功,只有两只脚走路才能稳当。课内习作落实实战,不建议学生将写话带回家完成,课堂规定时间内写为佳。

         总之,习作教学思维应留给学生,回归传统,又要承载现代化思考,基于教材、学生,重视个性。

         综上,本次学习的语文三大块识字写字、阅读、习作,识字写字注意量化,阅读注意还原、移情和领悟,习作注意实践性。各板块有自己的教学特色又相互联系,相互依托,小学三阶段循序渐进,点点滴滴,引导学生学习,习得学习能力,养成良好学习习惯。

供稿:苏越

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